Docentes de la UDC y la USC advierten de una realidad creciente: alumnos que acuden a clase, pero no participan ni conectan.
No siempre el problema es el asiento vacío. A veces, el alumno está en el aula, pero mentalmente fuera de ella. Esa es la preocupación que ponen sobre la mesa dos profesores universitarios gallegos especialmente valorados por sus estudiantes, que alertan de un fenómeno cada vez más visible en las facultades: el absentismo universitario no se limita a faltar a clase, también incluye una desconexión silenciosa que erosiona el aprendizaje.
Según recoge La Voz de Galicia, Jakson Rodrigues, profesor de la Universidade da Coruña (UDC), y Alexandre Sotelino, docente de la Universidade de Santiago de Compostela (USC), analizan esta problemática y explican las estrategias que utilizan para captar la atención del alumnado. Ambos coinciden en una idea de fondo: el fenómeno es multifactorial y no admite soluciones simples.
La frase que resume esa inquietud la formula con claridad Sotelino: «Me preocupan los chicos que vienen, pero no están». La observación va más allá del dato superficial de asistencia y apunta a una cuestión de fondo en la universidad actual: la mera presencia física ya no garantiza implicación, esfuerzo ni aprovechamiento académico.
Absentismo universitario: cuando ir a clase no basta
El debate sobre el absentismo universitario suele centrarse en los estudiantes que no pisan el aula. Sin embargo, la reflexión de estos docentes introduce un matiz decisivo. Hay alumnos que cumplen formalmente con la asistencia, pero permanecen desvinculados del contenido, de la dinámica de la clase y, en último término, del propio proceso de formación.
Ese diagnóstico resulta especialmente relevante porque desplaza el foco desde la estadística pura hacia la calidad real de la experiencia educativa. No se trata solo de contar cuántos van, sino de preguntarse cuántos están realmente atentos, cuántos participan y cuántos encuentran sentido a lo que estudian.
Según la información publicada por La Voz de Galicia, ambos profesores parten de una constatación prudente: no existe una herramienta única para resolver el problema. Es decir, no bastan ni las medidas disciplinarias por sí solas ni las recetas pedagógicas presentadas como fórmulas milagrosas.
Lo que dicen los profesores de la UDC y la USC
Jakson Rodrigues, de la UDC, y Alexandre Sotelino, de la USC, son presentados por el diario gallego como dos de los docentes que más logran enganchar a sus alumnos. Precisamente por eso, su visión tiene interés: hablan desde la experiencia directa en el aula y desde el contacto diario con estudiantes de perfiles diversos.
Ambos analizan el absentismo como una realidad compleja. Ese enfoque evita simplificaciones interesadas. Ni todo se reduce a una supuesta falta de vocación del estudiante ni todo puede descargarse sobre el sistema o sobre el profesor. En la práctica, el aula universitaria se ha convertido en un espacio donde confluyen varios factores a la vez.
La idea principal que trasladan es que la atención del alumnado hay que ganársela. Y eso obliga a revisar métodos, lenguajes y formas de enseñar. No porque el profesor deba convertirse en un animador, sino porque la universidad compite hoy con un entorno de dispersión constante, sobrecarga informativa y hábitos de consumo rápido de contenidos.
Un fenómeno multifactorial que no admite propaganda educativa
Hablar de absentismo universitario exige escapar de los discursos vacíos. La información de origen subraya precisamente que se trata de un fenómeno multifactorial. Esa expresión, a veces usada de forma rutinaria, aquí tiene un sentido concreto: el problema no responde a una sola causa y, por tanto, tampoco puede resolverse con una única medida.
Entre los elementos que suelen pesar en este tipo de situaciones están la motivación del alumno, la metodología docente, el contexto social, el uso intensivo de pantallas y la percepción de utilidad de los estudios. Aunque la pieza original no enumera un catálogo cerrado de causas, sí deja claro que el problema desborda cualquier explicación simplista.
Ese punto merece atención porque, en demasiadas ocasiones, el debate público sobre educación se llena de consignas. Unos culpan solo a los estudiantes. Otros responsabilizan en exclusiva a los docentes o al modelo académico. La experiencia que transmiten Rodrigues y Sotelino sugiere algo más incómodo, pero más realista: el deterioro de la atención responde a cambios profundos que afectan a toda la comunidad universitaria.
Estrategias para captar la atención del alumnado
La Voz de Galicia explica que ambos docentes comparten también sus estrategias para captar la atención de los estudiantes. Aunque el texto facilitado no detalla una lista exhaustiva de métodos, el enfoque periodístico apunta a una cuestión central: hay profesores que logran conectar mejor con sus clases y esa capacidad se ha vuelto decisiva en un contexto de creciente desconexión.
La palabra «enganchar», utilizada para describir a estos docentes, resulta reveladora. No habla de rebajar la exigencia ni de vaciar de contenido la universidad, sino de conseguir que el alumno entre en la materia, mantenga la atención y participe. En otras palabras, de recuperar la autoridad académica desde la competencia profesional y la capacidad pedagógica.
Este matiz importa. La solución al absentismo universitario no pasa por convertir la enseñanza superior en mero entretenimiento. Pasa por lograr que el estudiante comprenda el valor de lo que aprende y por que el aula vuelva a ser un lugar intelectualmente exigente, pero también vivo.
El riesgo del alumno presente pero ausente
La advertencia de Sotelino sobre los jóvenes que «vienen, pero no están» encierra una crítica de fondo al deterioro de la concentración. Es una imagen potente porque describe un tipo de ausencia menos visible y quizá más peligrosa: la del estudiante que cumple en apariencia, pero ha desconectado de la clase.
Ese perfil puede pasar desapercibido en controles formales de asistencia y, sin embargo, revela una quiebra del vínculo educativo. Si el alumno está físicamente sentado, pero no procesa, no interviene y no se implica, el problema ya no es administrativo. Es académico, cultural y hasta generacional.
La universidad, en ese sentido, se enfrenta a una pregunta incómoda: ¿cómo se sostiene la exigencia cuando la atención se fragmenta? La respuesta no puede ser resignarse. Tampoco fingir que nada ocurre. El diagnóstico de estos profesores apunta precisamente a la necesidad de afrontar esa realidad sin maquillaje.
Galicia ante un debate de fondo sobre la educación superior
El valor de este testimonio no está solo en el caso concreto de la UDC y la USC. También reside en que abre un debate más amplio sobre el estado de la enseñanza superior en Galicia y en España. Si profesores reconocidos por su conexión con el alumnado alertan del problema, conviene escucharles con atención.
No se trata de alimentar alarmismos, pero sí de reconocer que el absentismo universitario adopta hoy formas más complejas que la simple ausencia física. Y eso obliga a repensar prioridades: calidad docente, implicación del alumno, cultura del esfuerzo y capacidad de las instituciones para detectar a tiempo la desconexión.
La reflexión, además, interpela a las propias universidades. Porque si el problema es multifactorial, la respuesta también debe serlo. Hace falta diagnóstico, seguimiento y una discusión honesta sobre cómo aprenden hoy los jóvenes y qué puede hacer la universidad para evitar que una generación entera transite por las aulas sin verdadero aprovechamiento.
Una alerta que no conviene ignorar
Lo más relevante del mensaje lanzado por estos dos docentes gallegos es su tono de alerta serena. No hablan desde el catastrofismo, sino desde la experiencia. Y justamente por eso su diagnóstico resulta creíble. Ven en primera línea cómo cambia la relación del alumno con la clase y detectan un problema que va más allá del número de ausencias.
Según La Voz de Galicia, ambos profesores coinciden en que no hay una solución mágica para el absentismo universitario. Ese reconocimiento, lejos de ser una excusa, debería servir para abrir un debate adulto sobre la universidad que viene. Porque si los estudiantes están, pero no están, la educación superior corre el riesgo de vaciarse por dentro aunque las aulas parezcan llenas.
En definitiva, el absentismo universitario no es solo faltar. También puede ser permanecer sin aprender, asistir sin atender y aprobar sin verdadera formación. Y esa posibilidad, advertida por profesores de la UDC y la USC, merece mucho más que una respuesta burocrática.
Chollones
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